封面 书名页 版权页 前言 目录页 第1章 绪论 1.1 研究背景 1.2 研究动机及意义 1.3 本书的结构 第2章 文献综述 2.1 相关概念界定 2.1.1 文化的定义与核心特征 2.1.2 跨文化交际 2.1.3 能力 2.1.4 交际能力 2.2 跨文化能力的界定 2.2.1 学界对跨文化能力的定义 2.2.2 本研究中跨文化能力的定义 2.3 跨文化能力理论模型 2.3.1 西方的研究 2.3.2 中国的研究 2.3.3 中西跨文化能力理论模型的对比 2.4 跨文化能力的评估与调査 2.4.1 跨文化能力量表 2.4.2 跨文化能力调查研究 2.5 跨文化能力培养的相关研究 2.5.1 西方的研究 2.5.2 中国的研究 2.6 本章小结 第3章 总体设计 3.1 研究目标与研究问题 3.2 研究流程 3.3 跨文化能力调查问卷设计 3.4 先导测试 3.4.1 受试 3.4.2 先导测试组织 3.4.3 问卷数据收集与分析 3.4.4 问卷的信度与效度检验 3.5 正式测试 3.5.1 受试 3.5.2 数据收集方法 3.6 研究的伦理问题 3.7 本章小结 第4章 跨文化能力理论框架构建的语境 4.1 何谓语境 4.1.1 文化语境和情景语境 4.1.2 文化语境和情景语境的构成 4.2 本书跨文化能力理论框架构建的文化语境 4.2.1 中国文化语境的特征 4.2.2 语场、语旨和语式 4.3 本书跨文化能力理论框架构建的情景语境 4.3.1 北京市建设国际交往中心的重要特征 4.3.2 北京文化的总体特征 4.3.3 语场、语旨和语式 4.4 本章小结 第5章 跨文化能力理论框架构建 5.1 整体理论框架 5.1.1 跨文化能力培养的目标 5.2 道德维度 5.3 情感维度 5.4 认知维度 5.5 行为维度 5.6 四个维度之间的关系 5.7 本章小结 第6章 跨文化能力调查结果 6.1 认知维度调查结果 6.2 情感维度调查结果 6.3 行为维度调查结果 6.4 对提升跨文化能力的建议 6.5 本章小结 第7章 立体化跨文化能力培养模式构建 7.1 跨文化“第三空间”理论 7.2 立体化跨文化能力培养模式 7.2.1 跨文化能力培养的基本原则 7.2.2 跨文化能力培养的实践路径 7.3 本章小结 第8章 过程性文化教学的实证研究 8.1 过程性文化教学模式构建 8.2 过程性文化教学实施过程 8.3 学生跨文化能力的变化情况 8.3.1 认知维度 8.3.2 情感维度 8.3.3 行为维度 8.3.4 学生和授课教师的反馈 8.4 本章小结 第9章 结语 9.1 研究总结 9.1.1 研究内容总结 9.1.2 研究方法总结 9.2 今后的研究方向 参考文献 附录1 跨文化能力调查问卷 附录2 访谈提纲 ..更多